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技工学校从教师提问和反馈的话语数量上要简单明了

发布时间：2013-04-22 07:00 作者：石家庄铁路技校点击数：

石家庄铁路技工学校从教师提问和反馈的话语数量上要简单明了
在提问中，要重视语言的生活化，注重学生语言的交际能力，可努力按照格赖斯制定的六条礼貌语言准则来要求自己，对于学生回答由衷称赞。针对不同性格，偏好的学生给予不同对待。从质量上，要使用正确具体细化的指导语，及时适当的引导帮助，平衡组内矛盾，帮助解决共性问题，小组讨论对时间掌控要有利。从生生互问角度来讲，减少他们对二语的自我防御性，培养他们的冒险精神，互助互惠。教师应从提问类型上加以引导，是学生由提问简单题是非题向开放题拓展题逐渐过渡。从反馈评价反思层面来讲，参与主体应多元化:1.所有学生对自己完成任务情况作出自评2.小组内部不同角色之间进行互评。3.各小组对自己小组任务情况做出自评。4.各小组间对小组完成任务情况进行互评。5.老师对所有学生表现分别进行评价。6.老师对各个小组进行评价。7.老师指导学生或个人对小组合作学习活动情况进行总结评价。评价方式多样化：应采取总结性评价与形成性评价相结合；小组与个体表现相结合；成绩测验与课堂组内成员评价相结合。就反思而言，教师要注重将师生，生生互动的对话，活动通过观察，笔记，照片，录音，摄像方式记录下来，对比设计初衷和实践结果，以便对教学效果进行评估，对所做活动过程进行反思，找出可行之处和不可取之处，如何改进。小组也应进行组内反思，哪些活动有效，哪些无效需要改进，在全班交流经验。成员自己在课堂或课后进行反思，可通过反思日记，学习小结或小型问卷（教学信息反馈表，自我表现检测表）开展。更多阅读登陆石家庄铁路技术学校教学资讯。

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